En gjennomgang av problemene på spørsmålet om hvordan man finner fart i skolens kurs i matematikk og fysikk
Hastigheten er en av nøkkelendynamisk karakteristisk parameter som et separat objekt, og noen system. Faktisk er fart det viktigste fysiske kvantum som karakteriserer bevegelsen, og med tanken om bevegelse av personen står overfor i sin levetid. Det spiller ingen rolle, jeg mener bevegelse av molekyler eller multi-tonns lastebiler, fotgjenger eller multimeter tog. Det er derfor studiet av hastigheten som en fysisk størrelse på en skole kurs i matematikk og fysikk er gitt en masse tid, og grunnen til slik oppmerksomhet til dette alternativet ikke bare det faktum at med bevegelse av en person står overfor stadig, men også det faktum at oppfatningen av hastighet har en variert natur.
De første oppgaver som er viet til å finnefart, studenter møtes i løpet av matematikk i grunnskolen (som regel er det 3 og 4 klasser). Selvfølgelig er disse problemene grunnleggende og er viet til å vurdere en ideell modell for mekanisk bevegelse. Familiarisering med den matematiske beskrivelsen av forskyvning av kropper begynner med de viktigste begrepene - banen, fart og tid - og den velkjente formelen at banen er produktet av bevegelseshastigheten ved forflytningstidspunktet.
På samme stadium i matematikkens kursvurdere produktivitetsbegrepet og fortelle elevene hvordan man finner produksjonshastigheten. Denne tilnærmingen er veldig tilrådelig, fordi de matematiske beskrivelsene av disse prosessene er like, og derfor blir det lettere for elevene å forstå betydningen av de svært komplekse definisjonene av arbeid og produktivitet ved første øyekast.
Etter å ha mestret de mekaniske grunnleggende loveneBevegelser på eksempelet på en kropp, studentene blir kjent med fenomenet bevegelse av flere kropper på samme tid. Selvfølgelig, i grunnskolen, blir denne prosessen undersøkt på grunnleggende eksempler og ideelle modeller. Studentene løser problemer og lærer å finne raskere tilnærming hvis en kropp griper opp med en annen eller to kropper beveger seg mot hverandre.
Problemene med fart fortsettermøt studentene og i den midterste delen av matematikkskolekurset. I femte klasse blir studentene kjent med begrepet gjennomsnittsfart. Det er veldig viktig å understreke at gjennomsnittshastigheten og det aritmetiske gjennomsnittet er forskjellige verdier. Ofte forveksler elever disse konseptene, projiserer formelen for å beregne det aritmetiske gjennomsnittet for oppgaver som er viet til bevegelse. Det er viktig å forklare hvordan man finner farten hvis bevegelsen er laget på forskjellig, forskjellig fra hverandre tidsintervaller med forskjellige hastigheter.
Mer komplekse fenomener av mekanisk bevegelsevurderes i fysikkskolekurset, som begynner å bli studert av studenter i 7. klasse. I begynnelsen vurderes elementære bevegelseskontekst relatert til spørsmål også her, hvordan man finner innledende hastighet av kroppens bevegelse før øyeblikk av akselerasjon, eller hvordan man beregner banen som reist av kroppen til et bestemt tidspunkt.
I 9. klasse blir studentene kjent med konseptetbevegelse og forskjellen fra banen. På samme stadium for å studere den mekaniske bevegelsen blir studentene introdusert til løsninger av klassiske problemer på hvordan man finner konvergenshastigheten av kropper som beveger seg i vinkel mot hverandre og særlig vinkelrett.
Mekanikket går videre på toppnivåskolen fysikk selvfølgelig, men her er fokuset på å løse problemer knyttet til bevegelse av et sett av organer med komplekse bevegelser av kroppen. For eksempel i 10. klasse mye tid på oppgaver, innlede bevegelse av legemet i en vinkel til horisonten.
Til slutt merker vi at begrepet hastighet,Selvfølgelig, ikke bare i mekanikken, men på grunn av andre elevene i studiet av fysikk seksjoner (elektro, magneto, molekylfysikk) partikler også kollidere med trafikken (i m. H. Ladet), hvor forskyvningshastigheten studie for å finne molekyler og atomer.
